苏州 在线汉语老师

学习汉语的热潮正在兴起。根据汉办的数据，自本世纪初以来，许多国家对汉语学习的需求迅速增加。2016年，法国约有5.2万名中小学生在学习汉语，是2004年的500多倍；西班牙的汉语学习者已经超过4万人，美国的汉语教学近年来发展迅速。阿拉贝拉是美国总统特朗普的孙女，一岁半开始学中文，在中国社交网络上实力大增。为什么要学中文？被中国五千年的历史吸引，很多外国人认为中国文化神秘而深刻，汉字是文化的表示，所以一定有特殊的神秘能量。很多外国人就是因为这个原因开始学中文的，学不会中文的朋友会选择在身上纹一些汉字，这意味着他们也被一种神秘的东方力量吸引。在国外，很多化妆品专柜越来越有兴趣招会说中文的柜姐和柜弟，因为每天都有很高比例的顾客是中国人。在我们我们VIP中文国际教育中心学过中文课的外国柜哥柜姐现在的销售额往往高出不会中文的同行销量很多。少儿启蒙汉语课程给孩子打下扎实的汉语基础，创造语言环境，形成汉语思维。苏州 在线汉语老师

这是来自VIP中文国际教育中心一名新进老师在教外国人汉语的时候发生的一件趣事分享：我的初次个学生，德国人来中国工作，中文完全零基础。他初次次来我国次上课，他很有礼貌的对我说:“老师，从我们的邮件里，我只会说一点点英语，并且我根本不会说中文。上课听不懂请不要担心。”这给了我很大的信心，但我的紧张感一点也没有减少。上课的时候，我认真的跟着教材走，不敢有任何改动。上了几节课，我就按照教学大纲规定的时间表讲了一切，但总觉得这堂课好无聊。五一假期后，学生来上课似乎有话要说。“他想对我说什么？”我心想，但我不想催他。几秒钟后，我觉得作为老师，我必须说点什么来化解紧张的气氛。这时，学生终于开口了。他用带有浓重德国口音的英语对我说:“老师，五一黄金周去西安并没有。”“哪里...你去哪里了？他放慢语速，又重复了一遍很着急。“兵马俑！你去了兵马俑？！“我恍然大悟。他如释重负，点点头，我松了一口气。正是从那一刻起，我在课堂上不再紧张，而是努力寻找一种更加灵活开放的教学方法。虽然我的学生上课前仍然会站着迎接我，但我发现他会很快坐下来，然后拿出一些饼干和零食，这让我们的课越来越轻松有趣。

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Isabella三年前来到英国，两个孩子都在中国出生，儿子在中国待到10 岁，女儿 10个月大时随家人迁居英国。

在汉语学习方面，儿子在6岁之前学会拼音，讲起话来字正腔圆。这一点使 Isabella 深感自豪。可由于先生是英国人，家中仍通行英语。

Isabella发现，在中英文各占50%的家庭语言环境中，英语比汉语简单，孩子更倾向于说英语。

儿子所在的私立学校在200 个报名学生中，只选取16个GSCE会考（相当于国内的初升高）成绩排名前面的。只要有一门成绩没达到B，会被请出学校，不让参加高考。

而英国学校从3年级开始就学习法语或西班牙语，儿子10岁才开始学法语，今年即将升到10年级，还要多学一门拉丁语，他已经很难赶上同级的小伙伴。只有将汉语继续学好，才有可能显示自己的优势。

这种升学功利目的的驱使下，孩子能否长期对汉语保持浓厚的兴趣是一个问题。相较于英语，汉语的词汇、语法、语用更为复杂，并不是有兴趣学习就可以，还需要花费大量的时间去操练，这就需要孩子发挥学习的主观能动性，对于年纪小、自觉性低点的孩子来说，是一个大挑战。

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   我们通常都会说：“英语是使用范围比较广的语言，汉语是使用人数多的语言。”现在基本上走到世界各地都能听到有人讲中文。除了中国人之外，学汉语的外国人也越来越多，年龄越来越小。我们中国人学一门外语会感到头疼，那些外国人学习中文的时候也是如此，但以下给出了一些理由，你可以用来说服你的外国朋友们来学汉语。从你进入中文课堂开始，你的新旅程也就展开了。你的中文老师会为你打开一扇新世界的大门。她会为你讲述中国的奇闻异事，各种风土人情，让你突然想了解更多。青少年全能汉语课程由经验丰富的老师1对1教学，从听说读写四方面，多方位提升汉语水平。杭州外国人学汉语培训

泰国越来越的年轻人通过学习汉语获得了更好的工作机会，日韩企业因为更早开始汉语学习因此更懂中国消费者。苏州 在线汉语老师

沉浸式汉语教学并不是一个新概念，随着海外青少年学习中文的需求不断增加，沉浸式汉语教学越来越受到重视。Joe是越南的华裔，从出生到大学毕业，他一直在越南生活。他选择来VIP中文深入学习汉语，以便能在中文环境中工作。非常感谢父母坚持让他来华读汉语。「没有置身于VIP中文的汉语环境，我现在的中文水平也不会这么好。对于中文的学习，环境比天赋更重要。就在这段时间里，我的很多朋友都因为语言环境的缺乏，中文讲得不好。沉浸式中文教育不只为学生提供了良好的语言环境，而且加深了学生对中文的理解和应用。圆圆是VIP中文国际教育中心的一名教师，她通过鼓励学生在课堂上讨论，分享，互相学习，使学生在互动中更好地理解汉语。复习中文单词时，我会要求每个学生把学过的单词写在卡片上，然后找另一个学生用这个词造句，造句完成后两人交换卡片，再找其他学生重新造句。通过这种互动模式，能使学生的大脑保持兴奋感，“我们每周都会对学生的表现进行评估，成绩好的可以将自己的头像贴到海报板上，这种鼓励也有助于提高学生讲中文的自信心。”

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